Suite à l’instinct de la musique par les neurosciences, maintenant qu’en est il de la fonction de la musique ? Les hypothèses ne sont considérées ici que comme des pistes à suivre…ou à abandonner bien évidemment. Évolution  Certains stades peuvent être remarqués en particulier : Nous nous souvenons mieux de ce qui nous procure une […]

Premier article d’une longue série sur les neurosciences et la musique. La proposition de penser l’apprentissage en fonction de l’imagerie cérébrale et du fonctionnement du système neuronal et du cerveau en particulier, apparaît comme un champ d’investigation pour l’enseignement qui met en concordance nombre de pratiques déjà éprouvées : par le terrain d’abord (nos pratiques […]

Entre inégalités individuelles et coopération collective : la question de l’autorité Christophe Dejours Si de ce chapitre, une observation entre la créativité et l’autonomie n’est pas centrale, il reste important pour moi à titre professionnel d’investir la question d’autorité. C’est une donnée qui revient souvent dans mon métier que de se remettre en question sur […]

Comment penser l’autonomie Marlène Jouan et Sandra Laugier Entre compétences et dépendances 2009 puf (Extraits choisis. Les explications graphiques en icônes sont uniquement mon interprétation surement très imparfaite des phénomènes expliqués, dans le but de les comprendre le plus facilement possible) L’autonomie est placée au coeur de toute morale aujourd’hui, dans la tradition de cette […]

Formation de l’acteur et neurosciences de la créativité Gabriele Sofia Quelles est la place du système moteur dans la créativité ? Si elle est encore peu pensée, il y a un intérêt croissant émergent (Gallagher 2005a ; Gallagher & Zahavi 2008 ; Legrand 2012 ; Varela, Thompson & Rosch 1991 ). « L’esprit n’est pas autre […]

L’imagination dans le développement de la créativité et de l’apprentissage Anne Clerc-Georgy A l’école, la créativité est convoquée partout mais peu explicitée, souvent associée à une doxa inégalitariste qui est que l’élève doit trouver par lui-même (Crinon et al 2008), souvent associée à une injonction où les élèves doivent découvrir ce que l’enseignant attend. On […]

Le potentiel créatif : de la mesure à son développement Todd Lubart, Franck Zenasni et Baptiste Barbot L’école du XX° a développé les 3  « r » (« Reading, Writing, Arthimetics »), celle du XXI° les 4  « C » («  pensée Critique, Collaboration, Communication et Créativité ») Comment mesurer le potentiel de créativité chez l’enfant et l’adulte ? 1 potentiel créatif […]

Créativité et complexité : quels modèles, quelles conditions, quels enjeux ? Enrica Piccardo La globalisation entraîne des phénomènes de « déterritorialisation » et de « reterritorialisation » (Defer 2012), il y a un processus de déstructuration des société en cours (Bauman 2000) dans une modernité « liquide » : moins de limites, de barrières, diffusions permanentes sans contrôle avec une classification […]

Les macros et microprocessus créatifs Marion Botella, Julien Nelson et Franck Zenasni La psychologie définit la créativité comme la « capacité à réaliser une production qui soit à la fois nouvelle et adaptée au contexte dans lequel elle se manifeste ». Nouvelle = inédite Adaptée = répond aux exigences de la situation dans laquelle se trouve l’individu […]